"La sonrisa de la Mona Lisa"

Bloque 1 - Observa atentamente la primera clase de la profesora Watson en la película "La sonrisa de la Mona Lisa" y luego responde: 

¿La profesora conocía al grupo?

Podemos observar que la profesora no conocía al grupo, dado que otra docente le da recomendaciones antes de que se enfrente a él.

¿Qué tipo de clase crees que planificó?

La clase planificada se estructuró dentro en un método de enseñanza expositivo, en donde el conocimiento se trasmitiría verbalmente a través de la docente. Como resultado se obtendría,  por parte de las alumnas, un aprendizaje basado en la memorización y repetición de las características de cada obra de arte.

¿Logró cumplir con los objetivos?

No logró cumplirlos debido a que la propuesta no promovió un aprendizaje significativo, los conocimientos previos que presentaban las alumnas permanecieron sin ser modificados ya que no se enfrentaron a situaciones de desequilibrio cognitivo.

¿Qué hubieras hecho en su lugar para revertir la situación?

Propondría la siguiente tarea:

a)     dividir a la clase en equipos y presentarle una imagen a cada uno,

b)     solicitarles la búsqueda de información en distintos materiales bibliográficos,

c)     diseñar una presentación de lo investigado para ser compartido con los demás compañeros de la clase, así como una batería de preguntas, como instancia final, que incluyera una reflexión acerca de la obra,

d)     finalmente compartir el trabajo de reflexión realizado por cada equipo.

Bloque 2 -Continúa observando atentamente la primera clase de la profesora Watson en la película "La sonrisa de la Mona Lisa" y luego responde: 

¿Las estudiantes le encuentran un sentido a lo propuesto? Justifica tu respuesta.

Las estudiantes no encuentran sentido a la propuesta debido a que no se promueve un cuestionamiento o una reflexión acerca de las obras, las estructuras cognitivas de las alumnas no son movilizadas; simplemente hay una repetición de lo leído en el material de estudio.

Por lo tanto, como menciona Ausubel, el material carece de significatividad lógica y significatividad psicológica.

Bloque 3 -Según la tabla que cruza las dimensiones del proceso cognitivo y las dimensiones del conocimiento según la taxonomía de Bloom revisada:

¿En qué tipo de conocimiento se centra la clase de la profesora Katherine Watson?

La clase de la profesora Watson se ubica en la dimensión de conocimiento factual, porque se centra en el conocimiento de hechos, donde se maneja determinada terminología con detalles y elementos específicos, sin buscar la reflexión como medio para crear nuevos conocimientos.

Bloque 4 -En cuanto a la "zona de confort" 

¿Cómo relacionarías la idea de "zona de confort" respecto a lo acontecido en la primera clase de Watson?

En la primera clase se puede observar que las alumnas se encuentran dentro de una zona de confort porque se sienten seguras y la manejan a su conveniencia. La propuesta de la profesora Watson fue inferior a los conocimientos que poseían, no les demandó ningún desafío que las desestabilizara, por lo que responden sin miedo a equivocarse y con total control de la situación.

¿Quién o quiénes no pueden salir de la misma? ¿Por qué?

No pueden salir las alumnas porque están en una zona en que se desenvuelven con confianza, se sienten seguras, no hay lugar para el miedo o la incertidumbre, donde los retos a los que se enfrentan son menores que sus conocimientos y el equivocarse no causa miedo.

También la profesora cuando planificó su clase lo hizo dentro de una zona de confort, ya que presentaba conocimiento disciplinar y podría exponerlo con confianza y seguridad a sus alumnas.

Bloque 5 -Considerando la idea de "Aprendizaje colaborativo":

¿Crees que se lleva a cabo un aprendizaje de tipo colaborativo en esta primera clase de la profesora? ¿Por qué? Justifica tu respuesta. 

 Considero que en la primera clase no se llevo adelante un aprendizaje de tipo colaborativo porque:

1-     no se realizó una tarea en pequeños grupos de trabajo, donde todos aportan a la construcción del conocimiento;

2-     no se evidenció un compromiso de las alumnas con el aprendizaje de sus compañeras, lo que implica colaboración y no competencia;

3-     no se compartió la autoridad, ni las responsabilidades para construir el conocimiento en base al consenso.

En general lo que se apreció fue el destaque individual de las alumnas, donde demostraron tener poder sobre el conocimiento que se pretendía enseñar, con un fuerte énfasis en la competencia.

Bloque 6 -Observa la segunda clase de la profesora:

Realiza un análisis comparativo respecto a la primera clase.

Primera clase	Segunda clase
La postura de la docente era estática, en el frente del salón, buscando trasmitir conocimientos. Su enseñanza se basa en el conductismo.	Cambia de lugar y se va hacia el fondo del salón, se sienta al lado de las alumnas. Cambia su postura con respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje ahora está vinculado al constructivismo.
No hay conocimiento del grupo.	Conoce las características y potencialidades de las alumnas, por ello las desafía mediante el planteo de problemas.
Las alumnas repiten los conocimientos aprendidos memorísticamente.	Las alumnas intentan reflexionar en base a la propuesta de la profesora que provoca un desequilibrio de sus estructuras cognitivas.
No hay discusión, todos están de acuerdo sobre lo que se expone en las diapositivas.	Se genera una discusión a partir de una serie de imágenes buscando arribar a un concepto de arte.
Las alumnas están cómodas en su zona de confort.	Las alumnas buscan arribar a la zona de confort porque se encuentran ante una situación de incertidumbre.

A modo de conclusión, podría mencionar que este trabajo nos conduce a reflexionar sobre nuestras prácticas de enseñanza y las formas en las que los alumnos aprenden.

Como docentes debemos abandonar nuestra zona de confort para enfrentar a los estudiantes a desafíos que los conduzcan a abandonarla también; es la única forma de que todos podamos caminar hacia adelante, buscando nuevas oportunidades de crecimiento personal y profesional.

Sin dudas no es una tarea sencilla, en el camino podremos tener muchos tropiezos, ellos de alguna forma van a ayudarnos de una manera positiva para alcanzar finalmente nuestras tan ansiadas metas.