Bloque 1 - Observa
atentamente la primera clase de la profesora Watson en la película "La
sonrisa de la Mona Lisa" y luego responde:
¿La
profesora conocía al grupo?
Podemos observar que la profesora no conocía al grupo, dado que otra
docente le da recomendaciones antes de que se enfrente a él.
¿Qué tipo de
clase crees que planificó?
La clase planificada se estructuró dentro en un método de enseñanza
expositivo, en donde el conocimiento se trasmitiría verbalmente a través de la
docente. Como resultado se obtendría,
por parte de las alumnas, un aprendizaje basado en la memorización y repetición
de las características de cada obra de arte.
¿Logró
cumplir con los objetivos?
No logró cumplirlos debido a que la propuesta no promovió un aprendizaje
significativo, los conocimientos previos que presentaban las alumnas permanecieron
sin ser modificados ya que no se enfrentaron a situaciones de desequilibrio
cognitivo.
¿Qué
hubieras hecho en su lugar para revertir la situación?
Propondría la siguiente tarea:
a) dividir a la
clase en equipos y presentarle una imagen a cada uno,
b) solicitarles
la búsqueda de información en distintos materiales bibliográficos,
c) diseñar una
presentación de lo investigado para ser compartido con los demás compañeros de
la clase, así como una batería de preguntas, como instancia final, que
incluyera una reflexión acerca de la obra,
d) finalmente
compartir el trabajo de reflexión realizado por cada equipo.
Bloque 2 -Continúa observando atentamente
la primera clase de la profesora Watson en la película "La sonrisa de la
Mona Lisa" y luego responde:
¿Las
estudiantes le encuentran un sentido a lo propuesto? Justifica tu respuesta.
Las estudiantes no encuentran sentido a la propuesta debido a que no se
promueve un cuestionamiento o una reflexión acerca de las obras, las
estructuras cognitivas de las alumnas no son movilizadas; simplemente hay una repetición
de lo leído en el material de estudio.
Por lo tanto, como menciona Ausubel, el material carece de
significatividad lógica y significatividad psicológica.
Bloque 3 -Según la
tabla que cruza las dimensiones del proceso cognitivo y las dimensiones del
conocimiento según la taxonomía de Bloom revisada:
¿En qué tipo de conocimiento
se centra la clase de la profesora Katherine Watson?
La clase de la profesora Watson se ubica en la dimensión de conocimiento
factual, porque se centra en el conocimiento de hechos, donde se maneja
determinada terminología con detalles y elementos específicos, sin buscar la
reflexión como medio para crear nuevos conocimientos.
Bloque 4
-En cuanto a la
"zona de confort"
¿Cómo relacionarías la idea de
"zona de confort" respecto a lo acontecido en la primera clase de
Watson?
En la primera clase se puede observar que las alumnas se encuentran
dentro de una zona de confort porque se sienten seguras y la manejan a su
conveniencia. La propuesta de la profesora Watson fue inferior a los
conocimientos que poseían, no les demandó ningún desafío que las
desestabilizara, por lo que responden sin miedo a equivocarse y con total
control de la situación.
¿Quién o quiénes no pueden salir de la
misma? ¿Por qué?
No pueden salir las alumnas porque están en una zona en que se
desenvuelven con confianza, se sienten seguras, no hay lugar para el miedo o la
incertidumbre, donde los retos a los que se enfrentan son menores que sus
conocimientos y el equivocarse no causa miedo.
También la profesora cuando planificó su clase lo hizo dentro de una
zona de confort, ya que presentaba conocimiento disciplinar y podría exponerlo
con confianza y seguridad a sus alumnas.
Bloque 5 -Considerando
la idea de "Aprendizaje colaborativo":
¿Crees que se lleva a cabo un
aprendizaje de tipo colaborativo en esta primera clase de la profesora? ¿Por
qué? Justifica tu respuesta.
Considero que en la primera clase no se llevo adelante un
aprendizaje de tipo colaborativo porque:
1- no se realizó
una tarea en pequeños grupos de trabajo, donde todos aportan a la construcción
del conocimiento;
2- no se
evidenció un compromiso de las alumnas con el aprendizaje de sus compañeras, lo
que implica colaboración y no competencia;
3- no se
compartió la autoridad, ni las responsabilidades para construir el conocimiento
en base al consenso.
En general lo que se apreció fue el destaque individual de las alumnas,
donde demostraron tener poder sobre el conocimiento que se pretendía enseñar,
con un fuerte énfasis en la competencia.
Bloque 6 -Observa la
segunda clase de la profesora:
Realiza un análisis comparativo respecto a la
primera clase.
Primera
clase
|
Segunda
clase
|
La postura de la docente era estática, en el frente del salón, buscando
trasmitir conocimientos. Su enseñanza se basa en el conductismo.
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Cambia de lugar y se va hacia el fondo del salón, se sienta al lado de
las alumnas. Cambia su postura con respecto al proceso de
enseñanza-aprendizaje ahora está vinculado al constructivismo.
|
No hay conocimiento del grupo.
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Conoce las características y potencialidades de las alumnas, por ello
las desafía mediante el planteo de problemas.
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Las alumnas repiten los conocimientos aprendidos memorísticamente.
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Las alumnas intentan reflexionar en base a la propuesta de la profesora
que provoca un desequilibrio de sus estructuras cognitivas.
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No hay discusión, todos están de acuerdo sobre lo que se expone en las
diapositivas.
|
Se genera una discusión a partir de una serie de imágenes buscando
arribar a un concepto de arte.
|
Las alumnas están cómodas en su zona de confort.
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Las alumnas buscan arribar a la zona de confort porque se encuentran
ante una situación de incertidumbre.
|
A modo de conclusión, podría mencionar que este trabajo
nos conduce a reflexionar sobre nuestras prácticas de enseñanza y las formas en
las que los alumnos aprenden.
Como docentes debemos abandonar nuestra zona de confort
para enfrentar a los estudiantes a desafíos que los conduzcan a
abandonarla también; es la única forma de que todos podamos caminar hacia
adelante, buscando nuevas oportunidades de crecimiento personal y profesional.
Sin dudas no es una tarea sencilla, en el camino podremos
tener muchos tropiezos, ellos de alguna forma van a ayudarnos de una manera
positiva para alcanzar finalmente nuestras tan ansiadas metas.
